观察植物生长变化的记录方法可以包括以下几个方面:1. 观察周期:每隔一段固定的时间,比如每天、每周或每月,在相同的时间或日期观察植物的生长状态。2. 照相记录:使用相机或手机,每次观察时拍摄植物的照片,记录下植物的生长状态和变化,可以比较前
儿子三年级作文写不好,该怎么办 编童话故事作文三年级
作为我个人的观点,其实我认为小学三年级的孩子,不会写作文,非常的正常。因为三年级毕竟才开始写作文,也刚刚去接触作文这一块,肯定是不会写的,因为以前从没接触过这一块,不知该怎么去下笔去写,也理不清最基本的思路,感到非常的谜茫,困惑,不知所措,
作为我个人的观点,其实我认为小学三年级的孩子,不会写作文,非常的正常。因为三年级毕竟才开始写作文,也刚刚去接触作文这一块,肯定是不会写的,因为以前从没接触过这一块,不知该怎么去下笔去写,也理不清最基本的思路,感到非常的谜茫,困惑,不知所措,那么该怎么去解决这个问题呢?首先,首当其冲的就是,寻求在校老师的帮助,让他去适当的讲解一下,写作的格式和写作的一些小技巧,这是最基本的写作模式,一定要牢记,然后在适当的,运用到自己的写作当中去,这样了,在摸索中慢慢的去寻找一下写作方法,初期会慢慢的有一点成效的。之前我们把在校的提升小技讲完之后呢?现在我们就来说说,作为家长对孩子写作技巧的帮助了。该怎么去帮助孩子了!这时候家长朋友们会想,我那有能力去帮助他呀,我又不是老师,又不会去写,不知道无从下手,该如何下手,其实了,这也是很多家长的疑问,但是也有极个别的家长会认为,三年级的作文好简单呀,这有什么,我能闭着眼晴信手占来,提笔就写,但是有一点,我要补充的就是,孩子的写作只是初级阶段,写的过程了,肯定是非常平淡简单出奇的,因为这个年龄阶段毕竟还小,老师了也只需要他们能够,简单完整叙述通就可以了。而作为家长就没有认识到,你虽然会写,但是呢!成人的写作气息过于浓厚,根本就没认识到,这个写作方法不适于年龄小的孩子,特别是初期才学写作的孩子。如果你越教的话,他认为越难,因为你都是按照,你成人的想法去套思路,所以会把孩子教得越来糊涂,然后了久而久之,孩子就会慢慢的去抗拒写作,因为在他的认知里己经形成习惯,去恐惧写作了,在心里留下了很多的阴影,这个罪魁祸首是谁了,显而易见不是在校老师,也不是孩子本人,这个罪魁祸首,而是你当事人自己,在孩子刚学写作的时候误导了他,才会变成今天的这种局面。那么我们作为家长现在该怎么做呢!怎么把孩子对写作的这种阴影消除掉了?那么我有首先要做的就是,利用平常孩子的双休日时间,带孩子多去图书馆,博览群书,积极的做好笔记,把要写作的一些人物,动物,景物的一些写作要领做好笔记,做一个大致的分类,运用到平常的一些写作上面去。现在我们讲到了,第一个是到图书馆去寻找答案。那么我们在来讲讲,第二个对孩子有写作方法的帮助。这个呢!就是我们作为家长都知道的地方,无比神奇的大自然,让孩子多去观察,动物,植物,花草等等,让他多去提问,作为家长这个时候,一定要十分有耐心的为他解答,提醒孩子做好写作笔记,以便以后运用到课堂上去,积极的去调动孩子的写作兴趣,不懂的就要自己去多翻翻书,让他自己去书中寻找十万个为什么去,久而久之,他的阅读理解能力和写作能力,就会飞速的提高,认为写作不是一件难事,是一件轻松的事情,让自己在精神上得到极大的满足,久而久之就会越来越有兴趣的写作,让自己的写作能力,在以后能够得到更深层次的提升,希望我的回答可以帮助到你。
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三年级开始写作文,其实就是把二年级开始的看图写话的故事写得完整一些。这个时候,不能一味要求写好,最重要的是引导孩子写出来。无论是看到的,听到的,还是体验到,抑或是自己想到或思考到的,先写出来。把这些孩子自己的东西写出来之后,再让引导孩子读一读,反句子修改通顺,把事情说清楚。最后把结构调一调就是不错的作文了。
在引导孩子写作文的过程中,我们一定要站在孩子的年龄、理解力和表达能力基础上,否则就没法正确理解和引导孩子。我们觉得很简单的东西,孩子可能好几天都理解不了。
建议:
一、每天引导孩子阅读10页左右课外书,让孩子找一个自己喜欢的句子或段落,用一个专门的本子,让孩子抄下来。再引导孩子写上一句或几句话的感想。
二、让孩子多接触万事万物,每天把所听到的,看到的,想到的,感受到的说一说,把孩子觉得有意思的一个小事或观察,写出来。写多写少都没有关系,不要求写得多好,但要求句子通顺,意思明确。
三、对于第上面第二点,很多孩子刚开始做不到,不知道怎么写。家长可以先和孩子一些说说一天的事情,说的时候用手机把对话录下来。聊完之后,让孩子自己选择写哪个事情。这个时候,可以让孩子先说一说,把他说的录下来,再让孩子听着录音,一字不改地写一本子上。写完,稍加修改,就可以了。
四、坚持每天做一点,孩子作文自然会好起来。与此同时,孩子对阅读理解也会有明显的提升。
【只有阅读,方可越写】我是阅读越写与森老师,欢迎交流、讨论和学习!
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三年级学写作文以来,我一直觉得学生的作文写的苍白空洞,再有趣再感人的事情他们也无话可说,三言两语就能写完。
作文教学的宗旨是培养学生基本的表达能力,叙述应真实、生动,描写应精彩迭出,议论和抒情应饱含真情,“以我手写我心”,是一种真挚而圣洁的情感交流活动。因此,在教学中,我开始注重培养学生基本的语言表达能力。
我告诉学生,我们要学会把一句话“变成”一段话,把过程写的详细生动。落实到行动上就是每天100字的小练笔,即片断训练。内容有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等,灵活实施训练,这既降低了训练的难度,便于学生操作,又方便教师批改,及时反馈激励,调动学生练习的积极性,不失为一种高效的训练方法。
在选题时我先后选择了以下几种题目,并简单指点,让学生有话可说:
l 趣味系列的,如《感冒的滋味真不好受》、《奇特的梦》、《渴死我了》、《我的样子真帅(漂亮)》、《妈妈说我是个小馋猫.》等;
l 情绪系列,包括《那一次,我笑得肚子疼》、《妈妈生气的样子真可怕》、《夜晚,只有我一个人在家(害怕)》、《我羞愧万分》、《我哭得很伤心》等,观察生活,感受生活,描写要细致深刻;
l 想象系列,有《词语麻辣烫》、《未来的课桌上有四个按钮》、《未来的我遇到了地震》、《假如我是老师,最烦的四件事是》等,让孩子充分发挥想象力,又有明确的指向性,避免泛泛而谈;
l 还有生活系列,《一节英语课》、《月考前的准备》、《考试试卷拿回家》……
l 读后感系列,在教学中我也常常鼓励学生写出阅读文章之后的体会和感想,并规定字数。这样既调动了学生阅读的兴趣,又有明确的训练目标,难度降低了,很受学生的欢迎。
l 课文拓展系列,我们先后写了《我的小绝招是这样炼成的》、《我哭得很伤心》、《关于月球的遐想》、《买东西真**》等,把学习课文时积累的词语通过自己设计的情境恰当运用,巩固了新词,丰富了语言表达。
学完《她是我的朋友》后,结合课文阮恒哭泣一段的描写,我让孩子们写了《我强忍着不让自己哭出来》,“为什么哭”一笔带过,重点写出自己哭泣时的表情、动作、想法。以下是精彩片段:
妈妈最关注的事情就是我每天有没有按时喝水,今天早上,我就想放鞭炮一样一连串打了好几个喷嚏。妈妈勃然大怒,问我昨晚有没有按时喝水。我竭力争辩可还是无济于事。再看妈妈也不分青红皂白就开始“热火朝天地吵。我大气也不敢出一声,垂手站立,紧咬牙关,不时抽泣,眼泪不由自主往下掉,不一会儿,两只眼睛就红得像小兔子一样了,但我的心里还是一直叫我一定不哭。被冤枉的滋味真不好受。
——李林《我一定不哭》
今天,爸爸打我。我的眼睛湿润了。爸爸不叫我哭,我把牙咬得嘣嘣响,同时发出“呜呜”的抽咽声。我坚持不哭,用双手紧紧捂住脸,可还是忍不住哭出声来。这下好了,我索性放声大哭,哭得那样伤心,眼泪就要流成“黄河”了。我边哭边说:“我…我是冤枉的…”我越哭越厉害,越哭越响亮。爸爸拿我没办法,只好说:“我相信你,别哭了。
——许合强《我哭得很伤心》
今天,老师通过校信通用短信发过来小练笔写得好的同学的名单,里面没有我的名字。妈妈问我为什么没有我。我拿起一本书捂住脸低声哭泣,觉得很伤心。妈妈又说:“你和别人一起学习,为什么没有别人学得好?”我觉得很委屈,紧紧地咬住嘴唇,心想不要哭泣,哭有什么用,我要坚强,一定要,我要做一个不甘落后的孩子。
——阮凡航《我强忍哭泣》
一个妙语连珠,一个生动形象,一个情真意切,像这样的精彩语句还有很多。看到孩子们的作品,我深感欣慰。真希望通过小练笔能让孩子们的“笑了、哭了、很高兴、真热闹”的场面变得生动、详细,用饱含童真的语言描绘出生活的美妙。
有阅读教学中的讲,有结合生活情境的练,又有及时的反馈,教学效果很令人满意。
事实证明,这种小梯度、化整为零的局部训练对提高学生作文水平和能力大有裨益。叶圣陶讲:“使学生自会读书,自会作文,故特设语文课训练之。”这大概是语文教学有效性的精髓吧。
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